Si 95 % des habitants de la planète sont allés à l’école, les discriminations demeurent dans les pays pauvres. L’institution de l’ONU appelle aussi à revoir les évaluations à l’école et à relativiser les classements internationaux.
C’est un paradoxe. Jamais l’éducation n’a concerné autant de personnes : « Aujourd’hui, plus de 95 % des 8 milliards d’habitants que compte la planète ont été scolarisés », indique l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (Unesco) ; ils n’étaient que 45 % sur 2,4 milliards en 1948, année où la Déclaration universelle des droits de l’homme a été adoptée. L’Unesco observe une hausse constante des taux d’alphabétisation des jeunes et des adultes depuis 1990.
out n’est pas rose pour autant. Dans les pays à revenu faible, notamment en Afrique subsaharienne, un jeune sur quatre et plus de deux femmes sur cinq ne sont toujours pas alphabétisées. Plus largement, un enfant sur cinq dans les pays à revenu faible et un enfant sur dix dans le monde, soit quelque 250 millions d’enfants, ne sont toujours pas scolarisés dans le primaire. Même dans les pays les plus riches, une part importante des populations de jeunes de 15 ans scolarisés fait preuve d’une compréhension très limitée de l’écrit.
Des enseignements parfois « de qualité médiocre »
La qualité médiocre de l’enseignement est l’un des principaux facteurs susceptibles de pousser les élèves à quitter l’école avant la fin de leurs études, indique l’Unesco qui, dans son rapport « Repenser nos futurs ensemble » publié ce mardi 9 novembre, appelle à un nouveau contrat social en faveur de l’éducation, enraciné dans les droits humains, fondé sur les principes de non-discrimination, de justice sociale, de respect de la vie, de la dignité humaine et de la diversité culturelle ; une éducation également pensée comme un projet public et un bien commun de l’humanité.
Face aux défis (recul de la démocratie dans de nombreux pays, changements climatiques, place de plus en plus importante des nouvelles technologies et de l’intelligence artificielle), l’Unesco estime que la pédagogie doit s’organiser autour de principes de coopération, de collaboration et de solidarité, qui doivent remplacer les modes individualistes d’exclusion et de concurrence existant depuis longtemps.
« Ne pas trier les élèves »
L’Unesco estime que les systèmes éducatifs doivent se mettre à l’écoute des familles et des communautés : s’ouvrir également à d’autres domaines de la vie pour que de nouveaux liens et de nouvelles relations pédagogiques se nouent en dehors de la salle de classe. Au-delà, l’institution onusienne appelle à revoir les évaluations, qui se sont fortement développées à tous les échelons, notamment en France. « Elles ne doivent pas être utilisées dans le but de punir ou de trier les élèves entre les « gagnants » et les « perdants » », insiste l’Unesco.
Pour l’Unesco, la politique éducative ne doit pas non plus être indûment influencée par les classements fondés sur des examens décontextualisés, à grande échelle, qui exercent en retour – et cela a été démontré – une pression disproportionnée sur ce qui se passe dans le temps et l’espace de l’école. »
Source: Ouest-France